ВВЕДЕНИЕ

В Отчетном докладе Центрального Комитета КПСС XXV съезду партии подчеркивалось, что «только в условиях социализма научно-техническая революция обретает верное, отвечающее интересам человека и общества направление. В свою очередь, только на осно­ве ускоренного развития науки и техники могут быть решены ко­нечные задачи революции социальной — построено коммунистиче­ское общество» [1, с. 47].

Ускорению научно-технического прогресса как первоочередной задаче развития социалистической экономики особое место уделе­но в материалах XXVI съезда КПСС. В частности, отмечалось, что «решающий, наиболее острый участок сегодня — внедрение науч­ных открытий и изобретений» .[2, с. 43].

Привлечение к техническому творчеству трудящихся масс, со­здание условий для раскрытия их дарований — одно из важных завоеваний Великой Октябрьской социалистической революции. Они закреплены новой Конституцией СССР. Так, в статье 47 гово­рится: «Гражданам СССР в соответствии с целями коммунистиче­ского строительства гарантируется свобода научного, технического и художественного творчества. Она обеспечивается широким раз­вертыванием научных исследований, изобретательской и рациона­лизаторской деятельности, развитием литературы и искусства. Государство создает необходимые для этого материальные усло­вия, оказывает поддержку добровольным обществам и творче­ским союзам, организует внедрение изобретений и рационали­заторских предложений в народное хозяйство и другие сферы жизни.

Права авторов, изобретателей и рационализаторов охраняются государством» [3, с. 21—22].

Все больший размах приобретает творчество изобретателей и рационализаторов, этой почетной деятельностью в стране сейчас занимается около 12 млн. человек. Как отмечалось в приветствии ЦК КПСС делегатам V съезда БОИР, «...массовое движение изобретателей и рационализаторов—примечательная черта социа­листического общества, в котором творческое отношение к труду становится жизненной потребностью человека, нравственной нор­мой».

Патентный фонд человечества характеризует уровень его циви­лизации, так как именно в изобретениях сконцентрированы наибо­лее прогрессивные, передовые, практически полезные знания. Вся история человеческой цивилизации — это история изобретений.

В нашей стране, благодаря заботе и вниманию партии и госу­дарства, техническое творчество приобрело массовый характер. О его значительном подъеме говорит тот факт, что в последние годы (1974—1981) в СССР зарегистрировано примерно столько же изо­бретений, сколько за все предшествующие годы Советской власти.

Творчество—это самодеятельность субъекта с постановкой или выбором задачи, поиском условий и способа ее решения и созданием нового. Различают творчество техническое, научно-тех­ническое и научное. Научное удовлетворяет потребности познания окружающего мира. Это творчество в фундаментальных науках. Научно-техническое и техническое имеют четкие практические це­ли и направлены на удовлетворение утилитарных потребностей об­щества.

К основным результатам научного, научно-технического и тех­нического творчества относятся открытия, изобретения, рациона­лизаторские предложения и конструкторские разработки.

Техническое творчество, в частности изобретательство,— это форма воплощения научных идей в технические решения. Его пло­ды — изобретения — являются промежуточным результатом тех­нического освоения научных достижений, который занимает место между научной идеей и материальным объектом техники. Изобре­тение—еще незаконченная машина, материал или технологиче­ский процесс. Но это уже идея, воплощенная в конкретную физи­ческую форму (описание, чертежи, модель и т. п.), которая показывает ее осуществимость [4].

Современная научно-техническая революция создает условия для эффективной реализации достижений науки в практике. Одним из таких условий является создание единого народнохозяйственно­го комплекса «наука — техника — производство», в системе кото­рого происходит генерирование научных идей, их материализация в объектах новой техники и внедрение в производство для получе­ния необходимых обществу материальных благ. Становление это­го комплекса проявляется, в частности, в том, что целенаправлен­ное и непрерывное повышение научно-технического уровня производства превращается в одно из важнейших направлений де­ятельности организаций, предприятий и отраслей промышленности. Изобретательство становится обязательной стадией в процессе разработки новой техники. В связи с этим особое значение приобрета­ют активизация и научная организация творческого труда.

Надо отметить, что в последние годы этот вид человеческой де­ятельности поднялся на действительно научный уровень. Успешно развивается теория и методика изобретательства, разрабатывают­ся и используются методы поиска новых технических решений и активизации творческого мышления. И это не случайные находки, а закономерный этап развития, которому предшествовала перера­ботка опыта многих поколений изобретателей и ученых.

Благодаря плодотворной работе общественных организаций: Всесоюзного научно-технического общества, Всесоюзного общества изобретателей и рационализаторов, общества «Знание», а также инициативе и активной деятельности ряда энтузиастов, исследова­телей методологии технического творчества, в нашей стране с кон­ца 50-х — середины 60-х гг. начато широкое массовое обучение ме­тодам технического творчества.

С 1958 г. теорию и методику изобретательства преподают в Латвийском народном университете технического творчества. С 1968 г. в ряде городов нашей страны, в том числе в Баку, Горьком, Днепропетровске, Дубне, начато обучение алгоритму решения изобретательских задач и другим методам поиска технических ре­шений в системе общественных школ изобретательского творчества (сейчас такие школы работают почти в ста городах СССР).

Значительный вклад в развитие общественной формы обуче­ния техническому творчеству, его организацию и учебно-методиче­ское обеспечение внесли Общественная лаборатория методики изобретательства при ЦС ВОИР под руководством Г. С. Альтшуллера, Рижская общественная научно-исследовательская лабо­ратория методики технического творчества ВОИР под руководст­вом Г. Я. Буша и др. Почти двадцатилетний опыт обучения мето­дам творчества в этой форме показал их высокую эффективность и действенность: общественные школы воспитали целую армию под­линных творцов новой техники.

В середине 70-х гг. в ряде вузов появилась специальная дис­циплина «Основы технического творчества». В Днепропетровском металлургическом, а затем в Харьковском и Одесском политехни­ческих институтах эту дисциплину включили в учебный план. Те­перь она стала неотъемлемой частью общего комплекса мероприя­тий по повышению уровня подготовки специалистов: ее изучают студенты технических специальностей вузов Украинской ССР.

Основу книги составил курс лекций, которые авторы читают в Днепропетровском металлургическом институте. В книгу не вошел предусмотренный программой раздел, посвященный выявлению и оформлению объектов технического творчества (основы патентоведепия), так как имеется учебник по патентоведению.

Занятия по новой дисциплине не могут успешно проводиться без активного применения методов проблемного обучения, деловых игр. Наиболее интересно, живо, с эмоциональным накалом прохо­дят занятия по изучению коллективных методов активизации твор­чества, ассоциативных методов поиска технических решений, мор­фологического анализа, алгоритма решения изобретательских за­дач. Любое практическое занятие по дисциплине может быть легко превращено в интересную деловую игру, вовлекающую в процесс решения задачи всю студенческую аудиторию и существенно по­вышающую эффективность учебного процесса.

Как показывает опыт, успех проведения занятий и их эффектив­ность во многом зависят от количественного состава студенческой аудитории. Преподаватель должен проводить занятие одновремен­но не более чем с одной студенческой группой, а при решении кон­кретных задач даже делить ее на 2—3 подгруппы. При этом зна­чительному повышению творческой активности способствует сорев­нование, организуемое преподавателем при решении одной и той же задачи между разными подгруппами или между отдельными студентами.

Описание проблем, стоящих сегодня перед областью науки и техники, в которой специализируются слушатели, и обсуждение изобретений, направленных на решение этих проблем, не только пробуждает у студентов творческие способности, интерес к выбран­ной специальности, но и существенно расширяет и углубляет их специальные знания. Поэтому важно но каждой специальности найти «свои» примеры проблемных ситуаций, задач, технических решений.

Накопленные в течение учебных семестров знания и навыки за­крепляются студентами во время специальной производственной практики путем решения конкретных производственных задач и оформления технических решений в форме заявки на изобретение или рационализаторского предложения.

Введение такой дисциплины в учебные планы вузов необходи­мо сопровождать комплексом дополнительных мероприятий, в том числе специальной подготовкой преподавателей; переработкой учебных программ ряда общеобразовательных и общетехнических дисциплин с целью направленного изложения приемов решения задач, проблемных ситуаций, противоречий, физических, физико-химических и других явлений и эффектов.

Авторы выражают глубокую признательность сотрудникам ДМетИ и особенно коллективу кафедры обработки металлов дав­лением, много сделавшим для становления новой дисциплины и оказавшим помощь в подготовке учебного пособия.

Отзывы и замечания читателей, направленные на улучшение содержания книги, просим присылать по адресу: 252054, Киев-54, улица Гоголевская, 7, Головное издательство издательского объ­единения «Вища школа».